一、主题提出背景：
该辩论主题改编自一辩论赛节目—奇葩说，假设有一个奇葩星球，在这个星球上所有一切都有可能发生，有一个新技术可以让人类大脑一秒知识共享，该辩题就知识对于人类的意义，知识的来源，知识的定义，共享的利弊等都有所涉及，对于处于高二时期的学生来说，很多同学处于学习疲乏期，在学习中迷失了自我，他们需要自己去思考这一问题，学习与知识，知识与能力的辩证关系。
二、活动目的
1、帮助高二学生正确认识自我，确立正确的人生观和价值观，规划好自己的人生之路，做好高中阶段学习的思想准备。只有正确认识学习与知识对自己的意义，才能更好地应对人生道路上的各种机遇和挑战。
2. 辩论是一项可以提高思辩能力，锻炼思维表达的活动。开展此项活动，可以使同学们更好的融入学校生活，在活动中提高自信及思辩能力，交流与论辩能力，培养创新和团队精神，体现学生风华正茂的精神状态，发掘和培养学校辩论人才。
三、活动对象
高二（4）班全体同学
四、时间
2019年11月18日（初定周一早读班会课）
五、活动地点
本班教室
六、活动准备
1．要求同学在周末的时候准备好材料，将材料准备成书面形式，通过这些材料来展示自己的观点。通过筛选，讨论决定正反双方辩手的名单。
2、将班级分成两个不同的方阵，分别支持不同的观点。
3、向辩手介绍整个辩论赛的具体流程，使得每个辩手知道自己应该做什么，在哪个方面应该加强。
4、每方派出一名学生作为计时员，为对方即时，时间到就要提醒对方辩友。
5、选出一名学生作为此次辩论赛的主持人，主要负责整场辩论赛的具体流程，起到贯穿的作用。
6. 选出正反方的记录员，将双方观点记录在黑板上，最后由记录员总结陈述。
7、在赛前将辩手席、观众席布置好。
8、邀请本班语文科任老师/班主任出席点评。
七、主题班会过程
1. 主持人介绍辩题及参赛选手：
有正反两方，各方分别有一辩、二辩、三辩、四辩，一个队长
正方观点：奇葩星球新技术可以让全人类大脑一秒知识共享，支持！
反方观点：奇葩星球新技术可以让全人类大脑一秒知识共享，不支持！
2.辩论赛分为5个环节，各环节各占20分，满分100分 1、开篇陈词（一辩）
正方一辩发言（立论）（3 分钟）
反方一辩发言（立论）（3 分钟）
（注：每方队员在用时剩余30 秒时，计时员以一次短促铃声提醒，时间用完时，以钟声终止发言。发言不足2分钟或超出3分钟者都要扣分，每1秒钟扣去0.2分，扣完为止。）
3、攻辩（二辩、三辩）
1) 正方二辩向反方二辩提问；反方二辩向正方二辩提问。
（每一轮攻辩阶段为1分30秒，攻方提出问题后，辩方应先回答问题，再进行反攻。每轮必须提出三个以上的问题，每次提问尽量不超过10秒，每次回答尽量不超过20秒，每超时1秒扣去0.5分。）
2) 反方三辩向正方三辩提问；正方三辩向反方三辩提问。
（每一轮攻辩阶段为1分30秒，攻方提出问题后，辩方应先回答问题，再进行反攻。每轮必须提出三个以上的问题，每次提问尽量不超过10秒，每次回答尽量不超过20秒，每超时1秒扣去0.5分。）
（注：提问、回答均简洁明确，回答方须正面回答提问方提出的问题。重复提问、回避问题均要扣分，每人每次扣2分）
4、自由辩论（5位辩手，由反方开始） 由反方辩手先开始发言。每方限时 5 分钟，双方总计 10 分钟。 发言辩手开始发言时，计时员开始计时；辩手发言完坐下后计时暂停。一方队员坐下后，另一方辩手必须紧接着发言，为另一方辩手发言时间，且计时器开始计时。若有间隙，累积计时照常进行。 同一方辩手的发言次序不限。若某一方的选手已连续发言四次以上，其中一人未参与发言，每人次扣1分。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣2分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
（注：自由辩论阶段，每方使用时间剩余30秒时，计时员以一次短促的铃 声提醒；时间用完时，以钟声终止发言。）
5、观众提问（只有一、二、三辩可以回答）
在观众提问阶段中，正、反双方的表现也算入双方的比赛成绩之内，观众提出的问题先经过两位以上的评委判定有效以后，别提问者方能回答，正、反双方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答。每个问题回答时间为1分钟，若一位辩手的时间未满其他辩手可以补充作答。
6、总结（四辩）
反方四辩陈词 （3 分钟）
正方四辩陈词 （3 分钟）
针对对方的观点和己方所处的立场对整场比赛整体态势进行总结陈词。脱离实际，以及读诵事先准备好的稿件材料的扣3分。
7.评分标准：
a.团体评分，分值高的获胜：共100分
b.个人评分，得分最高的为最佳辩手：
分两部分：评委评分占40分
观众投票每票1分
语言表达能力（10分）
机智、幽默和应变能力（20分）
风度、礼貌（10分）
奖品：准备一分团体奖，一份个人奖
八、总结
(一) 辩论程序方面
本次比赛的模式基本沿用新模式，但根据实际情况，对程序略作了一些调整。基于时间安排的限制，对于某些程序的发言时间作了适当的缩减，使整场辩论显得更加紧凑，让比赛更有看头。比赛程序由一辩陈述改方的观点、二辩和三辩进行：立论、攻辩、自由辩论、观众提问、四辩进行总结陈词共六个部分组成。首先由一辩进行开篇立论，用最精炼的语言阐明本方基本立场、逻辑框架、理论依据、事实材料等，接下来是针锋相对的攻辩和精彩纷呈的自由辩论，再接着是观众提问，最后由四辩进行总结陈词。比赛程序的设置兼顾“辩”与“论”两个方面，既提供了充分的空间让辩论双方进行精彩的 同学们激烈的辩论：
论述，充分展示己方缜密的逻辑框架，也给双方提供了进行唇枪舌战，正面交锋的舞台。观众提问阶段一方面可以调动观众的积极性，令一方面也增强了辩手与观众的互动。但在比赛中也暴露了一些问题，在攻辩阶段，很多辩手对攻辩规则不甚了解，造成了相当的混乱，攻辩问题的设置也不够巧妙，使整个攻辩阶段略显沉闷，不够精彩。自由辩论阶段，问答双方的针对性都不够强，不时出现各说各话的状况，精彩的交锋并不多。
(二) 辩论风格与水平方面
此次辩论赛非常注重辩风问题，就总体而言，参赛队员的辩风还是相当不错的。在注意语言的美感之外，也充分注意自身的形象风度，让同学们大饱眼福和耳福。有的辩手滔滔不绝，出口成章，有的辩手沉着稳重，颇具大将风范，也有的辩手机智活泼，嬉笑怒骂皆成文章，让观众和评委们大开眼界。但也存在一些问题，有些辩手没有注意到
尊重对方，略有对对方进行人身攻击之嫌，以后将对这方面高度重视。此次比赛中充分展示了辩手的机敏与缜密的逻辑思维，无论在立论还是驳论阶段都高潮迭起，十分精彩。总的说来，这次辩论赛既有“辩”的剑拔弩张，也不失“论”的雄浑气势。
(三) 场上气氛与台下同学们的反应
此次辩论赛的又一亮点就是在台下的同学们。他们非常活泼，时时报以热烈的掌声。在观众提问阶段，有些问题也相当具有典型性和针对性，而且有些同学在提问时颇具辩手风范，问题也涉及各个方面，场面非常热烈，使气氛紧张而又生趣。而且也提出一些非常具有社会价值而又值得思考的问题，具有一定的现实性，比如：坏人是否有权利获得知识，坏人在获得知识后还是否会继续作恶？而且也指出了辩论场上双方辩手未留意的问题，使辩题的讨论更加深刻。
开始辩论前，我们便给学生强调了要尊重要倾听，这是对辩手的尊重。整个班会非常精彩，所有人都参与其中，在自由辩论阶段，同学们都发表了自己的看法，其实真正输赢不重要，这节班会的意义主要在于让同学自己思考知识对于人类的意义，自己目前学习的意义，这些最基本的东西有了自己思考后，他们便会有自己新的认识，自己讨论出来的东西总比班主任一味的说教更有说服力。其次，此次辩论中，令我印象最为深刻的是，当辩论方向引到了坏人有了知识是否还会选择作恶，坏人是否有权利获得知识，有一位同学的回答让我印象非常深刻，“恶人也有恶人的救世主”，当时我便想引到教育，教育也是那些人的救世主，拯救着每一个迷失的人的灵魂。我也送上了自己的寄语，知识是经过我们思考之后内化在我们大脑里的产物，因为拥有了这些知识，接受了这些教育，我们才成为了更好的人，希望大家今后继续努力，依旧保持着学习的热情！
