实习进入第二周，我已经逐渐适应了酒钢三中的节奏。晨钟暮鼓间，我在教学楼间穿梭，耳边是学生们蓬勃的朝气与欢声笑语。这一周，张万老师给了我难得的实践机会——在平行班17班和奥赛班2班授课，讲授高一历史必修第三课——秦统一多民族封建国家的建立。同样的内容，不同的班级，却让我体验到了教学世界的千差万别。

周一的奥赛班2班，课前虽然已经做好准备，但还有点忐忑，毕竟是第一次走进教室，面对50位学生去讲课。张老师说：“要放心大胆的去尝试 ”。踏入班里，学生们眼神炯炯，仿佛随时准备捕捉每一个知识点的蛛丝马迹。我以春秋战国时期的形势演变视频导入，当 “秦国从边陲小国崛起为天下霸主” 的画面在屏幕上流转，教室里响起的轻声感叹，他们的眼中充满了求知的渴望，这让我没那么紧张了，而是多了一份从容和踏实，我讲到秦汉时期的政治制度，那些郡县制、三公九卿制对他们而言不是枯燥的考点，而是一个待解的谜题。他们的问题犀利而精准：“老师，郡县制与分封制根本区别在哪里？”我不得不更深地挖掘自己的知识储备，也更加觉得自己日后还需不断扎实自己的专业基础知识。课堂上的互动更让我动容——我仿佛不是单向的传授者，而是一个与他们共同探索历史的同行者。

次日的平行班17班，则是另一番景象。这里的学生同样聪明伶俐，但需要更多的引导和鼓励。起初抛出史料时，课堂偶有沉默，个别学生的回应难以带动整体，即便早有张老师的提醒，我仍难免无措。于是我放缓语速，加入了更多的历史细节，直到当我看到那些原本游离的眼神逐渐聚焦，我感受到了一种别样的成就感——不是因为他们掌握了多少考点，而是因为他们对历史产生了那么一丝兴趣。课后，张老师的点评更如明灯，他肯定了这堂课我做的好的方面，同时，点出核心：“教学的关键在‘因材施教’，要摸透学情，再调整重难点的处理方式。”

在这两种不同的教学体验中，我也更清楚地看到了自己的不足。讲课声音偏小，在较大的教室里，后排学生需要更加专注才能听清。这不仅是音量问题，更是气场和自信的体现。更重要的是对重难点的把握和处理。在奥赛班，我可能过于深入细节而忽略了主干框架的构建；在平行班，我又可能太过注重框架而缺乏足够的史料支撑。如何因材施教，如何根据不同学生的认知水平调整教学策略，这其中的平衡艺术我想不是一朝一夕能够掌握，这也是我日后需要不断学习和努力提高的地方！

站在河西走廊这片曾见证东西方文明交汇的土地上，我对历史教学的理解多了一层深意。我们不仅是在传授过去的知识，更是在帮助学生建立与历史的联系，理解现在，展望未来。每一个学生都是历史的继承者和创造者，而我的责任是唤醒这种意识。

实习仍在继续，我的教学探索也刚刚启程。我知道，声音会慢慢洪亮，课堂掌控会渐渐从容，对历史的理解，也会在一次次实践中愈发深刻。就像河西走廊的河流，历经曲折终将汇入江海，教育这条长河里，我，才刚刚扬起风帆。

撰稿：尚玉