为深入体悟一线班级管理实践，学习优秀教师育人智慧，9月10日我走进高一物理组办公室，专访杭州学军中学教育集团径山高级中学物理教师、高一9班班主任江建君老师。本次访谈围绕学生品格培育、家校沟通、班级管理等议题展开，在真诚对话中探寻班主任工作的内核。

谈及优秀学生的培养，江建君老师认为，成绩之外，责任心是学生最珍贵的品质。这份责任体现在三个层面：对自身学习与生活负责，认真对待班级公共事务，同时能够正视师长的教诲，主动承担属于自己的责任。教育不只追求分数，更要培育学生担当意识。

在家校沟通的话题上，江老师分享了自己的实践心得：家校沟通应当坚守原则底线，兼顾真诚与包容。他讲述了一则真实案例：曾有家长深夜致电，将学生消费自控力不足的问题归咎于校园刷脸支付。面对家长的情绪宣泄，江老师没有被动妥协，理性点明问题根源在于学生消费自律能力，而非支付方式或学校管理。即便当时已是深夜，他仍克制情绪，向家长阐明教育立场，同时主动提出将开展合理消费主题班会引导学生，在守住教育原则的前提下化解家长焦虑。江老师谈到，家校沟通并非一味迎合家长，而是平等传递正向教育理念，厘清矛盾边界，协同助力学生成长。

日常带班工作繁杂琐碎，卫生维护、纪律管理、作业落实等事务占据班主任大量精力。在江老师看来，常规班级管理属于班主任本职工作，而心理困境学生的持续疏导，是格外耗费心力的部分。部分学生遭遇挫折时容易产生退学、转班等想法，需要教师持续陪伴疏导、调整心态。江老师表示，会尽最大努力帮扶学生；若多方努力仍难以扭转学生状态，也会尊重现实，依规考虑转学、退学等方案，在尽力帮扶的同时把握工作边界。

当被问及优秀班主任的核心能力时，江建君老师坦言自身仍有提升空间。他认为，班主任最重要的能力，是统筹协调班级事务，搭建有力的班干部队伍，建立完善班规体系，推动班级走向自主管理。班主任不应事事亲力亲为管控学生，而要培育班级荣誉感与内驱力，引导学生自我约束、自主成长，让班级依靠内生动力有序运转。

此次访谈，让我对班主任岗位形成更为立体、真实的认知，打破了此前对班级管理工作的理想化想象。育人不止于课堂，品格塑造、心理关怀、班级自治、家校协同等都是教育的必修课。作为师范生，未来走上讲台，既要打磨学科专业功底，也要持续沉淀育人智慧，跳出单一的成绩视角，看见每一个完整、鲜活的学生。

撰稿：温焓（物理学与信息技术学院）

带队教师：张春娟（外国语学院）