蓉城十月，秋意盎然。在成都市树德实验中学开展教育实习的陕西师范大学公费师范生，立足真实中学课堂，深耕教学实践，积极开展名师面对面访谈活动。余海英、吴慧娟两位实习生分别对话语文高级教师谢华老师、历史教研组长周雪老师，围绕课堂教学设计、学情把握、班级管理、素养与应试平衡、青年教师成长等一线现实困惑展开深度交流。在名师的言传身教之下，青年准教师近距离汲取一线育人智慧，在对话、倾听与反思之中，完成从书本理论走向教育现场的思想淬炼。

树德树人，春华秋实

一、访谈基本信息

访谈对象：成都市树德实验中学语文组谢华老师

访谈人：余海英（汉语言文学公费师范生）

访谈时间：2026年10月20日

访谈形式：线下面对面访谈

二、访谈对象简介

谢华：语文高级教师，四川省省级骨干教师，青羊区“十佳”班主任，青羊区特级教师。从事班主任工作30余年，所教班级多次获市区优秀班集体荣誉称号。

三、访谈内容

问1：谢老师，在班主任见习中，我经常会思考一个对于新手班主任来说两难的问题：如果对学生太温和，课堂、午休纪律容易松散；管得严厉一点，又担心和初一孩子产生距离感，使他们产生抵触情绪。您带班三十多年，您在实际带班当中，是怎么把握这种“严”和“爱”的分寸的？

谢华老师：首先要明确一点，“爱是教育的底色”。而严格中的“格”，讲的就是规则。所以，老师要用规则帮助学生树立、厘清在集体生活中的边界感。无论你多么年轻，你都应该始终站在一个教育者的高度去和学生沟通，当有学生犯错时，你应该教育学生、引导学生正确面对问题进而解决问题，晓之以理、动之以情，而绝不能发泄情绪。

问2：您曾提到过班主任工作与家长要“合伙同盟”，与学生要“双向奔赴”，可以请您简单阐释一下这两个概念吗？

谢华老师：首先“合伙同盟”。学生的教育是需要家庭、学校和学生共同努力的。作为班主任，培养一个学生，需要和家长在教育目标上达成共识。只有学校和家长齐心协力，才能共同托举起一个学生的成长。其次“双向奔赴”。陶行知说过：“真教育就是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人的心灵深处。”“双向奔赴”讲的就是师生要彼此相信，而前提是“真诚”。为什么现在一些学生刚开始不愿按照老师要求去做？因为老师和学生有一个交往磨合的过程，这个过程是需要时间的，在这个过程中师生逐渐相互适应，三年以后就能培养出相当的默契了。当然，到那个时候，也是学生该毕业的时候了。

我曾经有一个毕业二十多年的学生，前不久还给我发信息，说我曾经的一句话对他影响特别大。我问他是哪句话，我每年要说这么多话，肯定不记得了。他说是“机会只留给有准备的人”。你看，只要你说的是有道理的，他就会听得进去，也许哪句话不经意间就在他们心里埋下了一颗种子。

问3：您曾经在所带班级依托雅行诗社等各类学生自发组建的社团，搭配每日诵读、课外阅读等系列活动，把语文学科素养培养和班级综合育人结合在一起。对初一的语文教学，我们实习教师常常困惑如何平衡应试训练和人文素养培育，您有什么实践经验可以分享一下吗？

谢华老师：诚然有时候家长和学生会带着功利性目的来学语文，但纯粹为了考试的语文是没有吸引力的，因此我们需要引导学生和家长提升对语文学习的认识。就像我在开学第一课上统计的那样，有人甚至认为语文是一门玄学。但是，语文学科的影响是一生的，它是我们见世界的工具，也是滋养我们心灵的雨露。当他们成人后，走向社会，是不能没有文字的，工作中语文的运用也是比比皆是。

像我现在在班级里订购了《青年文摘》《读者》《意林》等杂志，并且也鼓励他们在课余时间翻一翻、读一读，而他们读的这个过程就是语文需要的厚积薄发的过程，毕竟生活的外延有多大，语文的外延就有多大。语文学习时时处处都可以学。

在之前的那个班里组织班级社团，是因为我看到他们那个班普遍偏重理科，在人文素养方面可能有所欠缺，结合兴趣，他们需要一个平台，那就给他们提供一个平台，就是这么简单。而这种“班级社团”都是“兴趣式”的，不存在强制的任务，也就基本不会影响正常的学习生活。同时，这也给我们一个启示，教育不是一成不变的，作为班主任，你的教育方式要随着每一届学生的特点而变化。

问4：作为即将走上讲台的公费师范生，我们在以后的教学生涯中，很可能会遇到山重水复疑无路的时候。回望您三十余年的教学生涯，您觉得青年教师最该坚持的是什么？

谢华老师：如果真的热爱教师这份事业并决定长久从事这份工作的话，那么我认为最该坚持的就是“坚持”本身。就像我，从最开始我就觉得我很适合当老师。当然在实际的工作教学中会遇到各种各样的困难和问题，但只要你想要“坚持”，你有自己的目标，那么你总能找到相应的解决办法，你总会想出办法超越自我。就像高考一样，你把目标放在那里，那你就自觉地想要坚持。

对于教师这样一份看似周而复始的工作，你要学会寻找工作中的乐趣，要不断将实践经验总结上升到理论高度，这个过程就是一个你超越自我、在专业路上不断精进的过程。

四、访谈感悟

山与山难相遇，人和人要相逢。教育，就是师生之间一场短暂却难忘的相逢。采访谢老师，让我受益匪浅。首先触动我的，是在采访之前，我来到老师办公室，看到老师躬身备课的身影。谢老师是一个资历深厚的老教师了，在过去三十多年的教学生涯中，一本教材至少也教了十遍，但是她还是在做着一个教师最开始、最基础的工作——备课。她本可以凭着三十多年的经验，不做过多的备课，就能够把课文较好地教给学生，但她却还捧着一本教参、低着头，手指在书页上一行行划过，手边放着勾画的红笔。我听过大学老师说，有的学长学姐第一年经历了一段痛苦的新手备课期了以后，回来洋洋得意的说自己现在上课基本都可以不备课了。而我在这之前，也有这种懒惰的不负责思想。

教师的责任是教书，而归根到底是为家庭、为社会、为国家培养人。世界发展日新月异，每一秒都可能发生翻天覆地的变化，如果教师不及时更新自己的知识、不关注变化、不精益求精，还怎么培养时代新人？今天采访的第一课，叫做反思与惭愧。

而在采访谢老师的过程中，她侃侃而谈的风度，言语内容的深度，教书育人的温度，都让我看到了一个教师三十余载的积淀。唯有常思常省，方能于困局中峰回路转、柳暗花明；唯有勤学不辍，才可在求索路上拾级而上、更上层楼。

在我成长为教师的路程中， 有两位恩师对我影响至深，而他们都是我的初中语文老师。前者在我懵懂之时，引我泛舟语文桃源，在我心中播下语文的种子；后者作为桃源中人，邀我进入语文教师的一方天地，孔子杏林讲学的场景自此在我心中清晰生动。

“令公桃李满天下，何用堂前更种花。”每当谢老师提起她所教过的学生时，眼中像盛了满片汪洋，涌动的骄傲与自豪感染着身边的每一个人。她说：“当班主任很累，但是没有当过班主任的语文生涯是不完整的。”也许三年的班主任到最后，已然是没有血缘关系的亲人。

教育是一门艺术，而我才刚刚扣响了大门。循着引路人的足迹，我也会为赶路的人点亮一盏小灯。

沐雪寻道，以史育人

一、访谈基本信息

访谈对象：成都市树德实验中学历史组周雪老师

访谈人：吴慧娟（历史学公费师范生）

访谈时间：2026年10月13日

访谈形式：线下面对面访谈

二、访谈对象简介

周雪：成都市树德实验中学历史教研组长、中学高级教师，成都市学科带头人、成都市优秀青年教师、青羊区特级教师，兼任成都历史专委会理事。作为人教社特聘培训专家，多次承担国培、新教材培训讲座，赴多地示范授课，并长期担任各级赛课评委。

二、访谈内容整理

问1：您觉得新课标背景下，初中历史教学最大的难点是什么？您常用哪些教学方法调动学生兴趣？

周雪老师：新课标实施之后，初中历史教学主要存在两大难点。第一是跨学科主题教学的落地难题。过去分科教学界限清晰，历史、地理各自授课。但跨学科教学要求知识融合，不是简单的“拼盘式”联合授课。如果由历史教师独立完成跨学科内容，往往会受限于自身的专业知识储备，在地理等其他学科专业内容讲解上很难达到专业学科教师的深度；如果采用多位教师拼盘式共同上课，又是新课标并不倡导的模式。如何打破学科壁垒，自然无痕地把地理、文学、科技等内容融入历史课堂，是教学实践中一大挑战。

第二个难点是教学评一体化的落实。新课标强调评价贯穿教学全过程，评价主体要多元化，除了教师评价，还需要引入学生自评、生生互评。但现实课堂时间有限，课堂教学任务、教学进度有明确要求。如何在有限课时内合理安排自评、互评环节，既落实多元评价，又不耽误既定教学进度，平衡好评价活动与课堂讲授，是一线教师需要持续探索的难题。

在激发学生学习兴趣方面，我会把握课堂节奏，每10分钟左右设计一处课堂亮点，抓住学生注意力。最常用的方式是历史故事结合探究问题，不是单纯讲故事博眼球，而是以故事为载体，配套设计对应的思考问题。学生听完故事就要思考、作答，形成有效师生互动，让故事服务于知识点学习，避免课堂趣味活动和教学目标脱节。

问2：您认为一名优秀初中历史教师，最重要的素养是什么？

周雪老师：我认为最重要的素养是发自内心热爱历史。这份热爱会驱动教师深度备课，备课不能只依赖教材和教参照本宣科，还需要广泛拓展阅读，同时善于从现实生活当中挖掘素材，汲取教学灵感，搭建历史与现实生活之间的桥梁，把遥远的历史拉近到学生身边。同时，优秀的历史教师要有探索精神，敢于尝试新的教学设计、新的课堂活动，在实践中不断打磨课堂。

问3：对于我们历史公费师范生，在实习阶段、未来走上讲台，您有什么建议？

周雪老师：核心建议就是多实践。在大学做学生和站上讲台当教师，是完全不同的角色转换，理论学习无法替代真实课堂的历练。只有走进课堂、直面学生，亲身去备课、上课、处理课堂突发情况，才能做到实践出真知，在一次次课堂实践中完成身份转变，积累教学经验。

三、访谈感悟

本次访谈让我直观感受到新课标给初中历史课堂带来的变革与一线教学的现实困境。跨学科融合、教学评一体化听起来是理论层面的新理念，但落地在40分钟课堂里，会遇到课时、教师知识储备等多重现实约束。

周雪老师的课堂策略也给我很大启发：趣味教学不是单纯娱乐学生，故事、情境都要服务问题探究。而教师专业成长的根基，源于对历史学科本身的热爱，只有持续钻研、联系生活，历史课堂才有温度。

作为公费师范生，我认识到实习阶段最重要的任务就是珍惜每一次实践机会，主动走上讲台，在真实教学场景中完成从学习者到教师的角色转变，在实践中打磨教学能力。

结语

名师引路，薪火相传。一次访谈，不仅是问题的解答，更是一场教育初心的浸润与精神的接力。周雪老师严谨求真的历史学科追求、谢华老师三十余年温润而坚定的育人坚守，为青年师范生树立起鲜活的师者范本。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，教育从来不是书本上的抽象概念，而是一节节反复打磨的课堂、一次次真诚的师生对话、一桩桩琐碎却重要的班级小事。

对于陕师大学子而言，“在名师身边成长”，是观摩，是倾听，更是内化与践行。未来，他们将把此次访谈收获的智慧，融入听课、备课、授课与班级管理的点滴实践，传承“西部红烛两代师表”的精神，怀揣教育热忱向下扎根，努力成长为有专业、有温度、有担当的基础教育工作者，用青春守护少年成长，奔赴属于自己的三尺讲台。

撰稿：余海英 吴慧娟

带队教师：黄聪