历史文化学院 41603111 程雅琳
三个月的时光飞逝，此刻我即将离开安康中学高新分校。三个月的实习经历，实现了很多我的第一次。第一次站在高中的讲台上，第一次批改学生作业，第一次和学生探讨历史……大学的历史教学技能和高中的实际历史教学相融合，带给我许许多多的思考和启示。我对此做一个回顾，写下自己的所思所想。
一、高中历史教学现状
此次实习我第一次深入高中历史教学，不再是以学生的心思揣摩，而是以一个正式老师的身份去看待。通过观察，我发现高中历史在文理没有分科的高一阶段，课程安排量很少，一个周只有3节课。而且在学生和其他教师心目中，历史相当于一门“副科”，并不受到重视。站在历史课程本身，历史必修一是政治内容，可谓是整个历史教学的基础，而且这一册有九个专题，课程量非常之大。在这种现状下， 出现了“上不完”、“赶课”的情况，而老师仅仅讲授知识，增加了学生的听课负担，难以很好的吸收消化这么多的知识，课下又不在花费时间在历史学习上。这就导致了高中历史出现了寸步难行的局面。其余的历史测试、历史作业更难以保证到“做一课，讲一课”，课后作业写完批改完，错的依然是错的，流于形式。这是应试教育下历史教育的一大难题。而如何在这样的课业压力下，将历史课上的有趣，上的有深度，培养学生历史思维逻辑，成为需要思考和研究的问题。
在实习过程当中，我参与了每一次的历史教研组的集体备课。每一次集体备课都会有一位主备人，进行说课，讲述设计意图。再由各位历史老师进行点评，主备人再次修改，成为本周历史教学的统一备课方案。实习学校采取这种集体备课，可以减少教师在课堂上不必要的讲解，准确把握教学重点难点，培养教师的教学能力与水平。
基于这样的历史教学现状，我也陷入了深深的思考。
二、教学理论与教学实践的碰撞与结合
通过大学的教学理论学习，刚刚实习的我们及其注重教学环节的设计，总是精雕细磨，撰写详细的教学设计。想要论从史出，想要深入历史探究。因此，我在设置课程的时候，会寻找好的史料，一个史料一个结论。但这样造成了一个现实问题，40分钟的课史料太多，主干知识无法讲授完，而且造成史料堆积。有的时候设计的太深入，不适合高中基础教育。因此，前两个周一直在摸索的过程中。最后改变了我以往的教学理念，将大学所学和高中教育相结合。新颖的材料可以适当的加入课程当中，集中在教学重难点的突破上，围绕本课主干增加史学前沿，拓展学生的思维，丰富学生的历史知识。而对于简单内容，可以引导学生在思维逻辑上理清理顺，进行自主学习。多媒体的应用要结合传统教学，多媒体内容太多，反而造成学生的知识混淆和走马观花班的欣赏，一定要配合板书进行讲述。板书的设计尤为重要，一方面督促学生记笔记，一方面呈现本节课的历史逻辑。而板书的内容和PPT的内容，需要各有侧重点。
除此之外，我发现之前的教学设计往往集中于一课，一课一个主题。通过我多次的听课，高中老教师不会过多地做一课的主题设计，而是做一整个单元的总体设计。首先找出整个专题的主要线索，接着每一课按照这条线索来进行讲解。这样做可以使得学生对这一专题有一个总的认识和了解，使得知识进行框架式的整合，不再是分散的一课，一个专题之间形成了一个关系网络。这使我收获很大，有很大启发。因此，在设计每一课之前，我会对整个专题进行分析，找出主线。在这个主线的基础上，在对每一个进行单独的设计，改变了我以往的教学设计方式和思路，更贴近于教学实际，更便于高中生的历史学习。
在数次讲课中，我也经历了习题课。习题课不同于新课、复习课，是我之前从未涉及到的课程类型。开始我对于习题课的理解，更像是我自己的做题思路，只要把这道题做出来就可以了。而在指导老师的习题课上，我发现很多需要注意的地方。首先，习题课不仅仅是将题讲解清楚，而是做题方法和做题技巧的讲授和总结。要规范学生的做题习惯，贯彻历史答题的格式，掌握历史解题的思路和方法。这些都需要老师对于高考题和模拟题等等题目的研究和分析。其次，习题课需要在题目本身进行联会贯通，不仅要联系旧知识，同时要扩展新知识，通过做题发散思维。最后，习题课需要老师在批改过程中，发现学生存在的问题，对知识困惑的点，进行再一次的讲解，力求有问题就解决。之后反馈到自身的新课教学当中去，在哪些地方需要根本每个班的具体情况进行改变和调整。
在实习的这一段过程中，我的教学理念发生了许许多多的转变，更为成熟，更为有经验。为我来年，成为正式的教师做铺垫。
三、实习心得体会
实习的三个月，真真切切的感觉自己成为了一个大人。生活和工作都需要自己去负责，需要自己去承担。通过教学，我也感受到教师这个职业的艰辛与不易，也收获了孩子们最为青春、稚气的笑容。在此，我非常感谢我的指导老师给予我专业上的诸多帮助和引导，感谢我的学生对我教学的包容和理解。希望返校之后，我还能从实习历程中去反思，去促进我的成长，推动我去成为一个优秀教师的方向走去。不忘初心，方得始终。教师、教育是我终身奋斗的目标。
