时间过得真快，转眼已经来到我将要结束这一段奇妙生活的时刻。家乡的人，家乡的景，都给我的实习增添了更多亲切与充实。

来这个学校的路上，我从车窗中看到了大片大片的麦田，还有坐落在路边的农家小院，这是我最熟悉的场景，在读大学之前，我所有的生活都与或平坦或陡峭的田地有关，泥土的味道是我最熟悉也是最喜欢的味道，我始终觉得土地能够给我安全感。

作为一个准教师，我对自己的实习生活有着很多的期待。我期待自己能够得到锻炼，能够与学生建立相对平等的关系，能够得到学校老师的肯定，能够将自己大学学到的理论跟实际教学相结合。

当我走进这个期待已久的学校，它的周围全是农家小院，从教学楼上可以看见远处长满树木的山，站在教学楼后面的操场上可以看见麦田，没有噪音，没有污染，充满了乡村气息，这是一所位于乡村的普通中学。

这个学校的硬件设施很一般，这是位于经济欠发达地区乡村的学校的普遍宿命。刘铁芳老师在他的著作中写过：当乡村教育问题被缩减为硬件设施的改造与读书机会的保障时，我们应有的对乡村教育问题的整体思考与深层把握便被遮蔽。实际上，我们对乡村教育的关注大多是以默认现行教育模式与基本教育政策为前提的。

我去听课的时候，常常能听到老师和学生的互动是用方言进行的，而且学生更加倾向于用方言表达，这种现象或许只能出现在这种生源以农村孩子为主的学校里。方言是这里的老师和学生最熟悉的语言，由方言所构造的世界是在教育进入之前就已经存在的世界，它代表着一种朴素的、乡野的、未经过改造过的思想、情感、智慧与生活方式。在学校课程以文语系统为主的背景下，课堂教学中出现的方言，实际上处于被教育、被改造、不合法的位置。外来的文语系统与乡村孩子的磨合不是一个容易的过程。从这个角度讲，作为在这样一个农村学生占大多数的学校任职的老师，可能需要认真的探讨和思考。

在新课程改革背景下，这个普通的学校正在进行课堂教学改革，学习杜郎口教学模式进行高效课堂的探索。从关注杜郎口中学开始，我一直在思考：为什么愿意进行教学改革最早的学校绝大多数以乡村学校为主？是因为这些学校具备了一切进行改革的条件吗？很大程度上，这些学校因为不是高考名校而较少受到社会的关注，相应地在教学上做一些改变不会有很大的压力。尽管高效课堂的探索不够成熟，但是自愿的改变会拥有更大的能量。在这个学校，我看到了老师们教学理念的转变和课堂教学方式的改变，也看到了乡村学校的潜力。我相信不断地变革比一味的等待更有意义。

每一次当我走进教室，心中总有几分激动，看见那些孩子，就好像看见六七年前的我，努力的为自己争取一个机会。在当下优质教育资源分配极度不公平的情况下，我曾经跟自己的同学兼好友探讨：读书对农村孩子意味着什么？最后我们得出的唯一一致的结论，是这些孩子可以为自己争取一个更好地发展自己的机会。但是我们同样不能忽略他们在争取这个机会的过程中所付出的代价。个体的教育究竟从什么地方开始？一个人怎样教化成人？如果说最初的教化就是把他生命中所浸润的自然底色都排开，让个体纯然进入体制化的教育形式之中，那么，这样长出来的生命形态就只能是白面书生，一种被过多的文饰，从而失去了生命自然底色的生命形式。