自初秋时节完成校园集结，陕西省秦汉中学实习组以“夯实基础、精准发力、前瞻筹备”为主线，在学校构建的规范化保障体系与实习团队的协作中，有序推进教育实习，用热忱与行动书写“准教师”的成长答卷。

实习启航：细致筹备筑牢实践根基

9月2日清晨，全体实习生准时集结于秦汉中学校，开启实习初体验。上午11时30分，实习生们在高中部教师食堂与老师轻松交流，在热气腾腾的餐食间拉近距离，为后续合作埋下默契伏笔。当日14时20分，实习见面会如期召开，学校负责老师围绕“规范与需求” 展开详细讲解：1.教学任务安排与标准化作息，确保实习生清晰工作节奏；2.考勤管理双轨制，明确请假需同步向带队教师与实习导师提交申请，经钉钉流程审批确认，强调缺勤超实习总时长1/3将影响实习考核结果，以刚性制度筑牢纪律意识；3.职业素养规范，从师德规范、着装得体性等维度提出要求，要求以整洁、得体的形象展现教师专业素养。此外，“周报跟踪进度+月报全面总结”的动态评估机制，为实习生搭建了清晰的成长反馈路径。

见面会结束后，实习组进入岗位对接环节：有序办理入职手续、领取饭卡，并按学科分类交接至对应教研组，由各组长结合教学需求，为实习生匹配“一对一”带教老师，明确不同学段的教学任务方向。从“了解教学辅助”到“规划听课学习”，实习生们在与带教老师的初次沟通中，正式迈出教育实践的第一步。

实习践教：试讲授课提升教学能力

随着实习进入“实践攻坚期”，课堂成为 实习生淬炼教学能力、践行教育理念的核心阵地。自第三周起，实习生们陆续接过不同年级教学任务，正式开启从“能把课上完”到“能把课上好”的进阶之旅。

1. 教案打磨：基于课标与学情的精准设计

教案打磨环节，实习组形成了“精雕细琢”的闭环流程。实习生先对照课程标准、参考学情调研自主撰写教案，从教学目标设定、教学环节安排，到例题选择、过渡语设计，皆反复斟酌；初稿交予指导老师后，老师会结合学科特点与学生认知规律细致批注，如指出探究活动衔接突兀、建议补充“旧知回顾”，或提示例题难度超标、需替换生活案例；修改后，会在学科小组内开展“二次打磨”，通过同伴互评优化细节，确保教案兼具科学性与实操性。

2.试教优化：模拟场景中的教学预演

试教是“实战前的彩排”。实习生先在小组内模拟授课，同伴扮演“学生”还原课堂互动场景，曾有同学因互动提问笼统导致“学生”无回应，或因板书逻辑混乱掩盖重点；同伴会直言改进建议，比如将宽泛提问转化为关联旧知的精准引导；调整后，实习生再向带教老师“复课”，老师重点指导节奏把控，如建议将8分钟的导入压缩至3分钟，预留更多时间给核心知识点讲解。经“试教—反馈—修改—再试教”的反复打磨，实习老师逐渐摸准课堂“脉搏”。

3.课堂实施：基于学段差异的因材施教

正式授课环节，实习生依据初高中学生认知差异实施差异化教学策略：针对低年级学生采用 “生活情境具象化” 教学法——数学乘法教学以“超市买糖果”为情境构建数量关系，语文课堂借用动画或实物道具唤起兴趣，课堂常现学生举手抢答、小组热烈讨论的场景；针对高年级学生，侧重知识深度挖掘与思维培养：物理课引导学生自主设计“探究滑动摩擦力影响因素”实验，历史课抛出“无新航路开辟的世界历史”等开放性问题，鼓励多角度辩证思考。

4.复盘提升：多维度反馈中的持续改进

课后复盘构建 “导师点评 + 同伴互评” 双反馈机制。带教导师第一时间开展 “课堂诊断”，既肯定 “互动设计灵活”“重难点突出” 等亮点，也针对 “板书板块划分不合理”“课堂生成性问题应对不足” 等问题提供改进方案；实习生还自发开展“互听互评”活动，分享“小组合作总结”的优势、借鉴“提问提醒”维持纪律的方法，在经验共享中共同进步。

从写教案“手足无措”、试教“紧张卡顿”，到正式上课“从容应对”，实习生在实践与反思中，不仅优化了课堂设计、熟练了教学技巧，更读懂了教学本质——不是“灌”知识，而是引导学生主动“学”，完成从“站稳讲台”到“站好讲台”的珍贵跨越。

当前，实习组已全面熟悉班级日常管理、学科教研活动的基本流程，多数成员完成从 “教学辅助” 到 “独立授课” 的过渡；国庆假期期间，实习生提前开展 “节后教学衔接” 筹备工作，通过梳理前期教学重难点、优化后续教案设计，为假期后教学工作的无缝衔接奠定基础。正如实习组形成的共识：“教育实践是循序渐进的专业深耕过程，需以严谨态度对待每一个教学环节。”

未来，秦汉中学实习组将继续以热忱为帆、以实践为桨，在课堂教学中打磨技艺，在教育探索中坚定初心，让青春在教坛的沃土上绽放光彩。

来源：陕西省西咸新区秦汉中学实习小组全体组员

撰稿：李心茹（物理学与信息技术学院 42206340）

指导教师：彭灵雅