教育从来不是纸上谈兵，书本中的教学理论、育人理念，只有走进真实校园、扎根一线课堂，才能真正落地生根。作为一名正在中学实习的师范生，我在日常听课、见习的过程中，真切地感受到一线教师的教学智慧与育人担当。为近距离了解真实的备课教研、班级管理与教师职业成长路径，积累一线教学经验，9 月 10 日，我访谈了实习学校呼和浩特市第十四中学的吕金老师。吕老师有22年教龄，深耕数学教学一线，拥有丰富的课堂教学、学情把控和学生管理经验。通过面对面的交流，我跳出课本理论认知，收获了最真实、最落地的一线教育指导，对教师职业有了全新且深刻的理解。

一、备课教研：精研课标、立足学情，拒绝模板化备课

谈及日常备课和学科教研工作，吕金老师结合自身多年教学经验，分享了务实的备课理念。不同于机械化套用网络课件、现成教案的备课方式，吕老师始终坚持以课程标准为核心依据，先明确学段、单元核心教学目标，再结合本班学生的知识基础、易错短板设计课堂内容。

在数学学科备课中，吕老师格外注重实用性与针对性。他提到，数学备课的重点不在于内容堆砌，而在于例题、习题的精准筛选，一定要选择典型的、易错的、学生理解容易出现误区的题目进行练习，针对不同知识点搭配梯度题型，兼顾基础巩固与能力提升。同时，他十分重视学校教研组的集体备课力量，通过同组教师研讨重难点、交流教学误区、打磨课堂设计，取长补短，优化个人教学思路。在单元教学上，吕老师坚持整体化教学思维，打破单节课的碎片化教学，梳理单元知识脉络，比如在讲授全称量词与存在量词中，一定会提到函数的定义，为后续学习做铺垫，让学生构建完整的数学知识体系，避免知识点孤立学习、学后即忘的问题。

吕老师反复强调，备课一定要贴合学情。所有教学设计、课堂提问、习题安排，都要围绕学生的接受能力展开，提前预判学生的知识盲区和易错点，整理往届错题集，让每一节课堂都能让学生有实实在在的收获，杜绝形式化、流程化的无效备课。

二、课堂教学：拆解重难点、分层施教，贴合学生真实学情

针对高中数学知识点抽象、理解难度大，学生学情差距明显的教学现状，吕金老师分享了自己的课堂教学方法。面对学生听不懂、跟不上的知识点，他不会一味加快教学进度，而是选择拆解难点、放缓节奏，将复杂的数学公式、逻辑推理拆解为简单易懂的步骤，结合基础例题逐步引导学生理解，帮助学生搭建解题思维。对于核心重难点知识，会贯穿多个教学阶段反复讲解、滚动巩固，依托课堂练习、课后作业、阶段测试不断查漏补缺。

面对班级学生层次不一的问题，吕老师坚持因材施教的原则。课堂统一授课聚焦基础知识，保证全体学生掌握核心内容；针对学情差异，重点依托课后分层作业、针对性讲评实现分层教学。基础薄弱的学生侧重夯实课本例题、基础题型，减少难题压力；学有余力的学生搭配拓展题型、综合真题，拔高解题能力。同时，利用自习、课间碎片化时间，对学困生进行答疑辅导，精准解决学生的个性化问题，让每一位学生都能适配自身节奏稳步提升。

三、班级管理：温柔共情、理性引导，读懂青春期学生

在学生管理和德育教育方面，吕金老师秉持严慈相济的育人理念。高中学生处于青春期，个性鲜明、情绪敏感，部分学生存在课堂走神、纪律松散、反复犯错等问题。他会适时提醒学生，请他们回答问题、进行板演，激发他们的参与感与自信心。课后他会主动找学生平等沟通，耐心倾听学生的想法，了解学生，区分无心失误和主观叛逆。他认为，学生的不良行为往往不是单纯的品行问题，而是情绪压力、学习受挫、心态迷茫等问题的外在表现。

在日常相处中，他尊重每一位学生的个性与隐私，不公开调侃、不片面否定学生，善于捕捉学生的微小进步，用鼓励代替苛责，用共情代替说教，用耐心引导学生端正学习态度、规范自身行为，建立和谐、信任的师生关系。

四、职业成长：终身学习、持续反思，在坚守中迭代成长

回顾自身从教经历，吕金老师分享了自己的职业成长感悟。从初登讲台的青涩懵懂，到如今从容把控课堂、精准把控学情，他最大的感悟是：教学是一场持续修行。新手教师往往追求课堂内容饱满、知识点全覆盖，但真正的成熟教学，是学会取舍、立足学情，把晦涩的专业知识转化为学生听得懂、能吸收的课堂语言。

面对当下教育信息化的发展和学生群体的变化，吕老师始终保持终身学习的态度，主动学习希沃课件、几何画板等数字化教学工具，适配新时代课堂教学模式，打破传统教学的局限，让抽象的数学课堂更直观、更生动，提升学生的课堂参与度。疫情居家网课期间，吕金老师不断尝试各种办法努力提高网课质量。他认真批改作业，全批全改，不遗漏一人。他尝试PDF的画笔随意写，Word书写的墨迹功能，屏幕书写软件epicpen，pointofix工具的应用。他晚自习通过要求学生正对镜头书写督促学生静心学习，通过学生参会数据及时把握学生学习动态发展变化。他还设置了好题分享环节，培养了学生积累、总结的习惯，也拓展了学生的思维宽度。

谈及教师职业的坚守与困惑，吕老师坦言，一线教学琐碎且辛苦，长期的教学压力、学生管理工作，难免会产生疲惫与倦怠。但教育的成就感，恰恰来自学生的点滴进步、成长蜕变。他认为，教师要学会调整自身心态，顺应不同学段学生的特点调整教育方式，不纠结个别学生的消极状态，专注教书育人的本职，在日复一日的教学反思中打磨能力、沉淀初心。

【感悟与反思】

本次对吕金老师的访谈，让我走出课本理论的局限，真切触摸到一线高中数学教学的真实样貌，彻底改变了我对教师职业的片面认知，收获了极具价值的实习成长经验。

我深刻明白，优质的教学从来不是照本宣科、模板套用。真正的备课，是立足课标、贴合学情的精细化打磨，是摒弃形式主义、以学生收获为核心的教学设计。清楚知识之间的练习、梯度化习题设计，看似简单，却藏着一线教师多年的教学沉淀，让我懂得教研不是空谈理论，而是服务课堂、助力学生的实际行动。同时我也认识到，分层教学从来不是刻意的课堂形式，而是渗透在作业、讲评、答疑全过程的精细化教育，是兼顾全体、不放弃每一位学生的教育初心。

在育人层面，吕老师严慈相济的教育方式，让我读懂了教育的温度。教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的陪伴者与引导者。青春期的学生需要的不是强硬的管控和严厉的批评，而是尊重、倾听与共情。克制情绪、理性处理师生矛盾、守护学生隐私、平等对待每一位学生，是一名合格教师必备的育人智慧。

最让我触动的是教师终身成长的职业特质。从教多年的资深教师尚且保持学习的热情，主动适配新教学工具、新学情特点、新教育理念，不断突破自我。这让我明白，教师从来不是一份一劳永逸的职业，而是需要持续反思、持续精进、终身学习的职业。职业倦怠是常态，但热爱与初心，是支撑教师不断前行的底气。

当我问老师：您认为我们作为教师的职责是什么呢？他认真地回答道：我想，是要心怀“国之大者”，做立德树人的能者，做学生为学、为事、为人的“领路人”。为此我们应重点做好两点，一是教育要公平，教师有爱心。二是教师要不断提高自己的业务素质和文化修养。

此次访谈是我实习路上宝贵的一课。未来的实习与从教之路中，我将以吕金老师为榜样，摒弃浮躁、扎根课堂，潜心打磨教学能力，用心呵护学生成长，在细节中沉淀自己，在热爱中坚持成长，努力成长为一名有温度、有能力、有担当的新时代数学教师。