作为教师，我们要养正融新，我们要以德高为典范，我们要以积学为求；作为教师，我们是教育的环带，将中心的学生包容，学会教，成就育，为新时代祖国的兴起培植载土是我们的终身诉求。三个月的实习，我同时扮演了学生和老师的角色在层层磨炼中我找到了从事教育行业的力量源泉：那是学生的笑脸与信任，那是作为教师的职业自豪感。
一．生物学科教学
学然后知不足，教然后知困
三个月，我经历了从学生到教师的角色转换。我深刻体会到台下十年功，台上一分钟的艰辛，我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，我深刻的体会到教育实习对师范生来说具有重大的实践改进意义。当我作为学生时，我以为老师的工作很简单，只不过是把老师胸有成竹的知识向我们一遍一遍地传输罢了；而当我真正的走进生物备课组，我发现备课组的每个老师不论年龄不论级别，她们永远在备课永远在学习。如果今天这节课是下午第九节，那么之前的八节课，她们从不敢没有一丝一毫的懈怠，她们总会把最精确的知识，最完美的呈现地出来。根据旁听组内老师不同班级的授课，我注意观察每个老师的教学讲课方式，并观察学生对于这种方式的行动反馈，我发现最好的讲课方式，实际上不是你的语言有多么的华丽，而是你的语气是否抑扬顿挫激发学生的兴趣引人探究；你是否可以引领学生进入你所创造的情境中；你是否将知识与现实联系便于学生的理解，提高学生的社会责任感；你是培养了学生解决问题的科学思维；你的课程设计是否达成了能够培养学生科学探究的能力；而如何将整本之是一节一节地串联起来，前后呼应，一步一步培养学生形成生命观念更是对教师的素养提出来很高的要求。真正的教学，可能就是教师通过语言环节调动学生的思维构建，实现与学生的有效沟通。在课堂教学学习中，我深刻的领悟到，学习的课堂必须以学生为本，而老师要充当合格的引路人。
授人以鱼不如授人以渔
就像教学有方法，学生有学法一样，做题也有它的方法，那么作为教师，我们需要去总结不同题目内的规律，对学生的答题思维进行正确引导。当我们面对学生的错题时要意识到，这反映的是学生对此问题方思维缺憾，那我们去讲解这类错题时，我们应该透过现象看本质，告诉学生:我们看到什么样的关键词时，应该有什么样的联想，例如题目让你总结实验的结论的时候，我们应该从哪个方面入手，呈现怎么样的思维模式。我们在进行填空题的作答时，我们要注意观测它是否是大情景的信息提取题，目的是否是检验学生的科学思维能力（此类题联系大的创设情景，结合相关内容与课本概念作答）；是否是每个括号的文字较多作为小情景带入来检测学生的生物基础概念与实际生活的灵活应用（此类题目需深刻理解生物概念知识，若无法深刻理解则可以选择联想到课本的章节，缩小答案范围，逐个排除答案的方法）。
知识只是思维的载体
实习过程中，在学科教学方面我感触最深的事件，实际上是与威海市教研员的一番谈话。我们组前年入职的年轻老师当时要讲一节视导课，她反复锤炼是讲了六次，我陪伴她的每次精进，在学科组长的组织下，我们组内每一位老师都参与帮助王老师设计教学教案，最终我们围绕着核心素养目标以五E教学模式为主成功完善了生物学选择性必修一稳态与调节的第四章第二节特异性免疫的视导课。这节视导课中，我们设计了学生角色扮演各个免疫细胞完成免疫过程的的小环节，它充分发挥了同学的主观能动性，认同以学生为主体，并通过老师、学生之间互评完成评价体系。但是这个环节被教研员指出过于幼稚，她认为，以高中生的能力认知水平来说，这种角色扮演的娱乐性大于效能性。
此事给予我极大的启发。并不是我们掌握了教学理论和教学模式。我们就可以设计出合适，合理，符合学生认知的课堂。如果说教学目标是我们整节教学设计的基础，我们能够实现教学目标，那么这节课算得上是一节成功的课；但是我们对于不同班级学生的学情分析是否透彻，直接决定了这节课是不是一节有效沟通的课。如何掌握学生的学情呢？除了通过了解学生初中以及高中以前章节所学的内容以外，我们更应该去走进每一个学生，切实去掌握他们对于生物概念的理解，对于生物思维构建的缺憾在哪里，了解他们对于生物课的期望，然后去着手去合理的设计一堂有效且能够成功的课堂。同时，我通过观摩各位老师的公开课和优质课，解析生物教材，我悟出了些许拙见。为什么国家要进行课改？以前的教学模式，通过老师的灌输，同学对知识的背诵。就可以较好的掌握生物学知识，并且能够得到一份满意的答卷。但是同学所学的生物知识，极少会把它与实际生活联系到一起，那些知识只是存在着堆积着，却无法被利用，无法有效帮助学生解决个人生活的相关，无法培养学生解决问题的思维和能力，无法对社会做出有效的贡献，那么这样学习而来的知识到底有什么用呢？国家进行教育改革，为的是用课本上的知识来培养学生的科学思维和科学探究能力，我去培养他们的生命观念和社会责任感，也就是说现在课本上的知识是为社会思维服务的，那么老师在授课过程中，为了使学生思维的构建更加顺畅完善教师可以合理转变教材上的导入情节，丰富教材的知识内容体系，去达成本节课的教学目标。现在的教学是教给学生能力，而不是给学生灌输知识。
因材施教，扞格不通
其实我所处实习学校的现状多少有些投鼠忌器的意思。作为全新建成的学校，响应国家的教育改革，每位老师的教育教学方法，全部迈入了新的征程，但是学校的老师们依旧怕全新的教学模式，难以提高学生的成绩，应试的阴影依旧存在。我们研究发现:通过优质课和公开课（特点是通过设计环节激发学生能动性启发学生思维能力）的讲述，很多同学的认知能力水平，并没有得到有效提升，并且还失去了夯实基础知识的时间，这直接导致了我批改作业中学生失分的所有问题几乎都源自于课本上明确写出的基础概念性知识，有部分学生仿佛脱离了课本。很显然，所在学校实习老师们也发现了这个问题，他们能做的是:一方面培养学生的科学思维，另一方面加大题海战术来巩固学生的基础知识。为了应对灵活的高考题，学生的负担仿佛增加了。在山东，如果你的课程完全是为了培养学生的能力，那么很多认知水平过低的同学他们不但能力培养的不够到位而且知识夯实的如履薄冰。可能目前为止比较好的解决方式是分层教学，对于能力水平较高的同学，我们应该进一步提升他们的科学思维还有科学探究能力。而对于一些基础较薄弱的同学，我们的教学应该更偏重于他们对于知识概念的理解。以材施教，不外如是。
二．学生管理
新竹高于旧竹枝，与尔惜别
缘分开始于你们刚刚迈入高中校园，当我们抓住同一个行李箱的把手时，一切的开始了。8月24日，当我作为副班第一次站到他们面前，当无数双干净的瞳孔凝视着你时，我意识到作为老师内心需要饱含一份期望，一份信任，一份责任，一份包容，一份耐心，一份关爱。短短一周的时间里我完成了对班里每位同学的性格与习性的观察与分析，关照患甲周炎的男同学和两名崴脚的女同学的身心健康，紧急处理了一名女同学急性胃肠炎的突发状况，对军训迟到的四名男生一名女生进行了单独的谈话引导他们尊重规则，通过照片及时将每位学生的动态反应给家长，指导陪伴学生练习军歌，监督学生宿舍卫生习惯的养成，帮助同学矫正军姿，辅助教官完成军训。在帮助学生申冤事件中，我彻底走进了他们心中。8月31日晚6点我将每个宿含卫生照片投屏并提出表扬及批评指正后，次日敖同学花费了40分钟整理的铺面却被级部抽查后提出批评，同时有女生宿舍315男生宿舍314等部分学生争相喊冤，我心中触动即刻跑到相应宿舍检查拍照后在班里分情况对有异议的同学澄清鼓励，用图片帮助他们找到自己的不足，激励他们向宿舍标兵看齐。
最美好的记忆，我第一次作为老师与你们的第一次高中生活相遇。我们之间仿佛已经无法分离，我知道他们每个人的名字、性格、兴趣，我和他们一起分享喜悦，一起分享毒辣的太阳，一起高歌，一起奔跑，一起成长。我说我要到高二去了，我说新竹高于旧竹枝，我说人总有最艰难的一年，为的是更辽阔的未来。
沟通、理解。共情、共同经历苦难造就难以割舍的师生情谊。请记住你是狼群里的头狼，小狼们听从你并和你共同奋斗；你不是另一物种，以种间交流去引导他们。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
在高二我开始了新的征程。实习期间，我担任高二主任助理，由于我对级部纪律还有卫生的严苛要求，导致许多同学认为我是一个非常严苛的魔鬼老师。一开始走在路上，每当看到同学们向我问好时有些拘谨的言语和肢体时，我的内心都有些许怅惘。事情的转折发生在我第一次任课的时候，由于二班生物老师生病，我获得了代课的机会。我细心剖析他们做的几份试卷，除了掌握他们的知识漏洞以外，还发现了他们作答不用类型题目的思维不够完善。这一节课，我已与其他任课老师完全不同的方式。从整个框架上为学生解答了如何对生物题进行分类，如何理解运用生物知识在你的答卷上，获得了同学们的强烈认可；而我对于上课不听讲和背书情绪不集中的同学我巧用形容词，比如两个男同学说话，我就会跟他说:“你们俩关系可真好啊，如处无人之境，怡然自得啊，陶渊明也没你们逍遥。”等语言表达方式获得全班同学会心一笑，而说话的同学也意识到自己的错误却也不过分尴尬。课后，二班的同学争相向我表示:老师没想到你那么幽默，我们还以为你很可怕。后续我又陆续在八班九班十五班上课，至此我新的形象在学生间传播开来，此时我走在廊间，不断有同学热烈示意问好。
不仅如此，我发现老师和学生的有效沟通，站在学生的角度为他们思考，并对他们进行导，可以有效激发学生对于学习的热情，甚至转变学生对一个学科的看法。八班的孙同学就曾经向我表示，他上课听不懂老师的问题，老师在讲解人为影响生态系统的因素时，提问他:人类拔掉大象象牙的行为是什么？他竟然回答，这是不对的。我向他解释:当老师上课提问时，我们首先要联系老师这节课讲的主要内容是么，后联系前后的语境去作答；老师的这些课堂提问方式，也正是为了让你们适应试卷上一些看似毫无头绪的情景问答做练习，你要去理解老师的良苦用心，并在课堂中积极发挥自己聪明的才智，老师相信以你的认知能力，生物的学习对于你来说只是一个有趣的小问题。后来我持续关注孙同学，并对他进行学科学习指导和心理梳理，最终在期中考试中，他的生物成绩比月考整整提高了11分（年级期中考试平均分77，月考平均分84，期中难度大）。这件事启发我：作为年级管理者或者是班级管理者，使用正确学习方法和恰当的心理引导对学生知识能力的促进是具有关键作用的。
诫登木求鱼，成事倍功半
我曾在早晚自习、上课、课前三分钟、跑操、眼保健操等纪律问题，发现惩处违纪489人次，中有17名同学作为惯犯显现出来，级部的宿舍卫生检查，发现并教育卫生问题共1183人次中21名同学情节严重且反反复复。有趣的是，违纪的17名同学，与卫生脏乱的同学之间竟有11人的交叉。我先是对情节严重的几名同学进行单独引导，主要内容包括对比，鼓励，让他们认识到遵守纪律和保持卫生的重要性。令我失望的是多次的语言性的引导鼓励，完全不能够改变他们的陋习。后来，在主任的指导下，我们共同对冥顽不灵的同学进行了高频率批评指正，结果是他们几个的成绩竟有所上涨，并且宿舍脏乱的情况竟然有所改善。这件事情给我的启发是面对冥顽不灵而且不断试探老师底线的同学，如果鼓励和引导不能起到有效的作用，那么我们在评估他们的心理承受能力之后，应该改变我们的教育引导措施。也就是不论我们用什么样的措施，最终的目的都是将学生变成一个更全面发展，有责任有担当的人。
心有所期忙而不茫。陪伴学生，监督学生，引导学生全面发展是一个长期的过程，也是我们老师的奋斗目标。我们所付出的每一时刻的努力，只是在提醒这一时刻的同学们。他们不好的习惯，总是会反反复复，持续不断。作为老师，我们要怀揣希望，精进自己的学科教学能力和学生管理技巧，永不迷茫，为达到我们的预期循环往复地付出汗水。
生命科学学院 41808072 郭彦
