访谈时间： 2026年9月10日
访谈地点： 兰州新区甘南实验中学
访谈对象： 于苗老师
访 谈 人： 卫治芹 （文学院）
【前言】
九月的兰州，秋意渐浓。在本次“双师对话·师者访谈”研修交流活动开展前，我们观看了《习近平的教师情》专题片以及“感人瞬间”教师风采微视频。屏幕里，那些扎根基层的教育工作者用一生诠释了“学高为师，身正为范”的真谛。光影流转间，我的眼眶几度湿润，脑海中不断浮现出两个字——坚守。
带着这份滚烫的感动与初为人师的忐忑，我推开了指导教师于苗老师的办公室门。于老师仅有六年教龄，却已迅速成长为优秀骨干教师。我实习的学校是一所寄宿制学校，生源主要由甘南藏族自治州的藏族学生和兰州本地的学生构成。孩子们长期离家住校，甘南的草原与兰州的黄河在这方小小的校园里交汇。因为远离父母，加上文化背景和生活习惯的差异，这就要求老师必须对他们多上点心。访谈围绕备课教研、学生教育、班级管理、职业成长等议题展开，于老师用她那种雷厉风行却又饱含温情的风格，为我上了一堂深刻的职前必修课。
【访谈实录】
一、 备课教研：有趣与严厉的完美平衡
谈及备课，我本以为会听到一番理论，于老师却笑着反问我：“你觉得备课是备什么？”我答熟悉知识点。她摇摇头，翻开一本满是批注的教材，上面不仅有框架，还密密麻麻写着“这个意象藏族孩子可能难以想象”“本地孩子对草原缺乏直观感受”。
“备课是备教材、备学生、备教法。”她干脆利落地说道。在寄宿制学校，孩子们全天候在校，极易疲惫。于老师上课极其生动有趣，总能用巧妙的比喻将枯燥的知识变得妙趣横生；但她同时非常严厉，在原则问题和学习规范上绝不含糊。在一次集体备课中，大家纠结于《红烛》里“一误再误”与“不误，不误”的矛盾，她果断建议从“诗人的情感挣扎与自我觉醒”切入，并设计了一个巧妙的互动：“让甘南的孩子讲讲草原上的篝火与酥油灯，让兰州的孩子说说黄河边的灯火，以此来体会红烛燃烧自己照亮他人的精神。”这种干练与巧思，让我深刻认识到：备课，不仅是钻研文本，更是为这群远离家乡的孩子们搭建文化与知识的桥梁。
二、 学生教育：严慈相济，爱是多上一点心
“面对这些甘南来的藏族孩子和本地孩子混班，我最大的感受就是，必须多上点心，把他们当成自己的孩子去鼓励。”于老师讲述了她班里一个甘南藏族男孩的真实故事。
那个男孩初来兰州时，因为语言和环境的双重不适，成绩一度垫底，性格极度孤僻，甚至常在深夜的宿舍里偷偷抹眼泪，萌生了退学的念头。于老师没有放弃，也没有声张。“那段时间，我几乎每天晚自习后都去宿舍转转，问问他饭菜合不合胃口，被子够不够厚。”说这话时，于老师干练的眼神里泛起了温柔的波光。她周末偶尔会带他和几个本地孩子一起去吃碗热腾腾的牛肉面，听他讲甘南的牧场和家乡的雪山。
渐渐地，男孩脸上的戒备消失了，开始愿意开口说话，也愿意听讲了。于老师抓住时机，在课堂上经常给他创造一些简单的问题让他回答。当他第一次在全班面前答对问题，得到全班同学的掌声时，那个曾经自卑的男孩，终于露出了腼腆而自信的笑容。如今，他的成绩稳步提升，也彻底融入了这个汉藏混合的大家庭。
“爱绝不是无底线的纵容，必须严慈相济。”于老师语气一转，带着不容置疑的严厉。有一次男孩在课堂上调皮捣乱，她当场严厉制止，并在课后进行了严肃批评。“我要让他们知道，老师严厉的背后，是深切的期盼。”我忽然明白，课堂上她是严师，课后她则是这些寄宿孩子可以倾诉依靠的长辈。这份“多上点心”的关怀，正是点亮甘南与兰州两地学子心灯的火焰。
三、 班级管理与课堂互动：奖励赋能与讲台绽放
班级管理是门学问。于老师做事雷厉风行，毫不拖泥带水。她向我分享了一个“绝招”：有趣的奖励机制与讲台赋能。
“很多新老师怕寄宿生课堂上精神涣散，怕冷场。我的方法很直接，就是‘回答得好，直接免作业’。”她拿出几张印着“免作业卡”的纸条，答对问题、主动发言、上台分享都能获得。这极大调动了孩子们的积极性，为了拿到免作业卡，课堂气氛异常活跃，学生们争先恐后地举手。
最令我震撼的是，她极力鼓励学生站上讲台分享观点。“我最怕他们不说。”于老师不仅鼓励，还会耐心地引导不敢开口的孩子。起初，同学们还有些拘谨，但一次次的掌声与上台分享，彻底拉近了大家的距离。在她的课堂上，学生们一个个走上讲台侃侃而谈。她把班级管理“抓大放小”，让学生共同参与制定班规，从“被管理者”变成“班级的主人”。这种管理智慧，让我由衷钦佩。
四、 职业成长：坚守初心，对抗倦怠
访谈最后，我请教了职业成长的问题。面对学校繁重的工作，面对两地学生融合的各种琐事，于老师也曾疲惫。“但我有两个法宝：读书与反思。”她指着桌上厚厚的教学随笔说，将碎片经验系统化，是她六年快速成长的密码。
“不要怕犯错。面对孩子，你要建立现实的职业参照，看到老教师的坚守，也要敢于创新，形成自己有趣、高效的独特风格。”她真切地叮嘱我，“多去感受这份育人的重量，多给他们一点耐心。”
【总结与展望】
这次“双师对话·师者访谈”研修交流，不仅是一次经验的传递，更是一次精神的洗礼。于苗老师用她的有趣、严厉、干练，以及对甘南藏族学生和兰州本地学生无微不至的关怀，为我树立了鲜活、真实的职业参照。
手捧这份访谈手记，我的内心久久不能平静。我脑海中再次浮现出《习近平的教师情》中的殷切嘱托。在未来的实习和职业生涯中，我必将把于老师的教诲内化于心、外化于行。在这个汉藏学生交融的寄宿大家庭里，我要像于老师一样，对他们多上点心，鼓励他们认真学习，用爱心去浇灌，用耐心去唤醒。
正如闻一多先生在《红烛》中所言：“莫问收获，但问耕耘。”作为新时代的师范生，我愿做那支燃烧的红烛，在平凡的育人岗位上发光发热，接力传承这份光荣的育人使命。
